Главная О школе Программа развития школы

Программа развития школы

РАЗДЕЛ  I.   ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 

МБОУ "СОШ №28"

Наименование  Программы

 Лингвистический поликультурный центр: детский сад-школа

Основания для разработки Программы

 

 

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в   Российской Федерации».
  2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
  3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы».
  4. Закон Приморского края от 13.08.2013 № 243-КЗ «Об образовании в Приморском крае».
  5. Государственная программа Приморского края «Развитие образования Приморского края» на 2013-2017 годы, утвержденная постановлением Администрации Приморского края от 07.12.2012 № 395-па
  6. Муниципальная программа «Развитие образования города Владивостока» на 2014-2018 годы.
  7. Конвенция о правах ребенка.
  8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  9. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС);
  10. Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №28 с углублённым изучением иностранных языков г. Владивостока».
  11. Локальные акты МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28 с углублённым изучением иностранных языков г. Владивостока».
  12. Исполнение образовательным учреждением предыдущей Программы развития «Школа – центр лингвистического поликультурного взаимодействия»

Муниципальный заказчик программы

Учредитель: администрация города Владивостока

Руководитель программы,

основные разработчики

Директор МБОУ «СОШ № 28» Соколова С. В.,   МБОУ  "Средняя общеобразовательная школа  № 28 с углублённым изучением иностранных языков г. Владивостока"

 

Исполнители Программы

Администрация, педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 28»

Партнёры и соисполнители

Родительский коллектив Центра, Генеральные консульства стран АТР в г. Владивостоке, корейский образовательный центр в городе Владивостоке, городское методическое объединение учителей иностранных языков, языковые образовательные учреждения города, края, стран АТР

Цель Программы

Создание пространственно-предметной среды, позволяющей обеспечить непрерывность дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС.

Индикаторы достижения поставленной цели

1. Увеличение доли учащихся Центра, охваченных непрерывным дошкольным, начальным общим, основным общим и средним общим образованием в соответствии с ФГОС с 40% до 60%.

2. Увеличение доли программ, реализующих дошкольное образование в соответствии с ФГОС до 1 единицы.

3. Увеличение количества кабинетов, оснащенных современным мультимедийным оборудованием с 17 до 20 единиц.

Задачи Программы

  1. Обеспечение непрерывности образования: дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее общее образование.
  2. Расширение культурно-образовательного пространства через реорганизацию системы внеурочной деятельности для предоставления воспитанникам и учащимся дополнительного образования с учётом их многообразных интересов.
  3. Развитие у воспитанников и учащихся  навыков межкультурной коммуникации на основе активного использования современных знаковых систем и  информационных технологий.
  4. Разработка модели профессионального роста воспитателей и педагогов лингвистического поликультурного центра: детский сад-школа
  5. Создание партнёрских сетей и ассоциаций различных образовательных учреждений и организаций, заинтересованных в построении единого образовательного пространства для изучения  культуры   стран АТР через языковое взаимодействие.

Показатели достижения поставленных задач

  1. Увеличение доли учащихся 1х классов за счет выпускников детского сада, продолживших обучение в Центре с 50% до 75%.

1.1 Увеличение доли выпускников 9 класса, успешно сдавших экзамены по обязательным предметам в новой форме с 98% до 100%.

1.2 Увеличение доли выпускников 9 класса, перешедших на очередную ступень обучения (10 класс) с 61% до 100%.

1.3 Увеличение доли выпускников 11 классов, успешно сдавших ЕГЭ по обязательным предметам с 98% до 100%.

1.4Увеличение доли победителей и призёров муниципальных, региональных и федеральных мероприятий с 3% до 11%.

1.5Увеличение доли потребителей, удовлетворенных качеством услуги с 50% до 88%.

  1. Увеличение доли детей дошкольного и школьного возраста, имеющих возможность получить услуги дополнительного поликультурного образования с 40% до 60%.
  2. Увеличение доли победителей из числа участников клуба «Эрудит» (участие в научно-практических конференциях и дистанционных конкурсах) с 15% до 18,5%.
  3. Увеличение доли учителей и воспитателей, эффективно использующих современные образовательные технологии и прошедших обучение по ФГОС с 80% до 100%.

4.1 Увеличение доли учителей, принимающих участие в  программе повышения квалификации «Образовываемся, путешествуя» с 48% до 60%.

  1. Увеличение доли учащихся Центра, имеющих возможность участия в программе обмена с образовательными учреждениями города, края, стран АТР, включая дошкольные с 20% до 40 %.

Мероприятия, позволяющие решить задачи

1. Внесение изменений в Устав и нормативно-правовую базу школы.

2. Открытие кружков для воспитанников детского сада. («Английский язык для малышей», «Корейский язык для малышей», «Тхэквондо» и др.)

3. Реализация программы обмена с дошкольными и школьными учреждениями   стран АТР

4. Проведение творческих лабораторий воспитателей и учителей по формированию поликультурной компетенции

5. Проведение вебинаров с дошкольными учреждениями города, края, стран АТР

Периоды и этапы реализации Программы

Первый этап. Подготовительный (2015-2016 г.г.) 

Приведение в соответствие нормативно-правовой базы Центра. Приведение в соответствие штатного расписания Центра. Изучение материально-технической базы Центра. Изучение кадрового потенциала Центра. Разработка программ Центра: детский сад-школа.

Второй этап. Основной (2016-2018 г.г.)

Расширение поликультурного пространства на уровне Центра. Реализация модели Центра с элементами лингвистического поликультурного развития.

Установление партнёрства на базе Центра с образовательными учреждениями города и края, включая дошкольные.

Третий этап. Завершающий (2018-2019 г.г.)

Решение задач поликультурного взаимодействия через сотрудничество с образовательными учреждениями стран АТР, включая дошкольные. 

Четвёртый  этап.  Рефлексивно-обобщающий (2019-2020 г.г.)

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития Центра. Функционирование Лингвистического поликультурного центра: детский сад-школа.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

  • § Осуществление преемственности на всех ступенях образования.
  • § Наличие  оптимальных условий для самореализации, творческого и физического развития воспитанников и учащихся, образовательной и досуговой деятельности на основе использования поликультурного пространства,  применения новых методов обучения и воспитания, работы системы кружков, факультативов, клубов по интересам, научных обществ и кафедр в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений города, края, стран АТР.
  • § Повышение профессиональной компетентности воспитателей и учителей в области современных культурно-образовательных технологий в процессе проведения ежеквартальных семинаров, деловых игр, обучающих практикумов, обеспечивающих повышение методологического уровня воспитания и преподавания.
  • § Сформированность у воспитателей и учителей  поликультурных знаний, умений и навыков, опыта позитивного взаимодействия с представителями разных культур в практической деятельности, в  разработке и проведении интегрированных уроков и мероприятий в учебно-воспитательном процессе в рамках  фестивалей культур и социального партнерства с образовательными учреждениями стран АТР.
  • § Укрепление материально-технической базы Центра: наличие оборудования и материалов в соответствии с ФГОС ДО,  работа лингафонного и мультимедийного оборудования,  копировально-множительной техники, мини-типографии, увеличение библиотечного фонда литературой дошкольного образования, материалов медиатеки и компьютерных программ на всех ступенях образования.
  • § Организация дополнительного образования воспитанников и учащихся, включающего театральную студию, музей народного восточного костюма, клуб любителей кино стран АТР, кружок национальной восточной кухни, танцевальный и музыкальный ансамбли, общество друзей по переписке «Мегаполис»,  спецкурсы по истории культуры стран АТР,  спортивные секции восточных единоборств.
  • § Организация  партнёрского сотрудничества для осуществления внеучебной деятельности: проведение культурных акций (восточный новый год, международные встречи воспитанников и учащихся)  организация образовательных туров для воспитанников, учащихся, педагогов.
  • § Действие программы поликультурного взаимодействия педагогов  «Поддержка».
  • § Качественно новая «модель» выпускника Центра на всех ступенях образования, способного жить и быть успешным в современном поликультурном пространстве  Дальнего Востока, России, мира.

 

РАЗДЕЛ II.  ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА  О  ШКОЛЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28 с углубленным изучением иностранных языков г. Владивостока». Школа имеет лицензию на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам — серия РО №023717, регистрационный №484 от 16 августа 2011 года, а также свидетельство о государственной аккредитации — ОП 000069, регистрационный №87 от 27 апреля 2012 года. Школа действует на основании Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №28 с углубленным изучением иностранных языков г. Владивостока», утвержденного постановлением главы администрации г. Владивостока от 29.06.2011 №1742.

Юридический адрес: 6900001, г. Владивосток, ул. Светланская, 119б, тел./факс (84232) 265614, 226544, 223651, e-mail:school28@sc.vlc.ru,  http://school28.pupils.ru/

Директор школы  –   Соколова Светлана Викторовна.

Органы государственно-общественного управления: Попечительский Совет.

Социальное партнерство: Генеральное консульство республики Корея в г. Владивостоке, Образовательный центр республики Корея в г. Владивостоке, Совет ветеранов города Владивостока, Фонд «Феникс», Краевой военный комиссариат, Дальзавод, вузы и школы города и края.

Школа была построена в 1935 году, в 2010 году отметила 75-летие.

В 2004 году школе было присвоено имя Дмитрюка Г.Ф., бывшего выпускника школы, Героя Советского Союза.

В 2007 году школа стала победителем ПНПО, в 2011году –  победителем  городского конкурса муниципальных образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 28 с углублённым изучением иностранных языков г. Владивостока» расположено в историческом центре города (ул. Светланская, остановка «Дальзавод»). Население микрорайона составляют, в основном, рабочие (80%), служащие (10%), творческие работники (10%), что сказывается на социальном статусе семей учащихся.

Всего учащихся 581 человек.

Неполных семей – 75

Имеющих детей-инвалидов – 3

Многодетных – 32

Приёмных семей –  3

Опекаемые дети – 7

Дети-сироты   –  нет

Численность учащихся на протяжении последних лет остаётся стабильной:

Год

Всего

Девочки

Мальчики

2011-2012

552

273

279

2012-2013

570

300

270

2013-2014

581

310

271

Из приведённых данных видно, что произошёл рост количества учащихся в ОУ, что говорит о популярности школы в г. Владивостоке.

Продуктивность реализации программы развития ОУ

В 2006 году школа  работала по программе «Школа культурно-образовательного развития», с которой стала победителем конкурса ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы в 2007 году. Как результат, школа получила статус школы с углублённым изучением иностранных языков (английского и корейского).

С 2011 года школа работает над программой развития «Школа – центр лингвистического поликультурного взаимодействия», которая основана на понимании поликультурного образования как  вида целенаправленной социализации обучающихся. Цель и задачи программы развития соответствуют приоритетным направлениям развития образовательных систем Российской Федерации. С данной программой школа стала победителем городского конкурса муниципальных образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные технологии. Сейчас ведется работа на завершающем этапе: многокультурная школа развития (2014 – 2016 г.г.). Задача данного этапа: развитие поликультурного взаимодействия через сотрудничество с консульствами и образовательными учреждениями стран АТР. В этом году заместитель директора по ВР и заместитель директора по иностранным языкам ведут работу по  совершенствованию модели блока дополнительного образования на основе принципа культуросообразности, учителя иностранных языков - элективный курс «Технический перевод», а также проводится работа (администрация, учителя, родители, учащиеся)  по созданию единой социокультурной программы совместно с социальными партнёрами школы (программа «Образование. Туризм»).

В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №28 с углублённым изучением иностранных языков г. Владивостока» выделяется несколько уровней управляющей системы:

  Схема 1. Уровни управляющей системы МБОУ «СОШ №28»

В этой управляющей системе каждый вышестоящий уровень  управления служит одновременно объектом управления отношений уровней, находящихся ниже. Основные функции управления в школе – анализ и планирование, организация и контроль, координация и стимулирование.

В связи с реализацией программы развития «Школа – центр лингвистического поликультурного взаимодействия»  была введена новая система взаимодействия различных структур  в системе управления школы. Её можно представить следующей схемой:

Схема 2. Новая система взаимодействия различных структур  в системе управления МБОУ «СОШ №28»

На сегодняшний день внутришкольное управление представлено на схеме:

 Схема 3. Система внутришкольного управления

 (структурно-функциональная модель)

Билингвистическая направленность обучения в школе отражает интересы учащихся, предпочтения родителей, потребности современного общества в человеке, способном к межличностному и межкультурному диалогу, возможность осознания себя в двух языковых культурах.

В образовании наиболее значимыми партнёрами являются семья, школа, учреждения дополнительного образования разной ведомственной принадлежности, общественные организации, промышленные организации, бизнес-структуры, то есть представители всех секторов общества. Система функционирует, развивается во внешней по отношению к себе среде. Будучи открытой, она связана с этой средой множеством коммуникаций.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №28 с углубленным изучением иностранных языков г. Владивостока» поддерживает внешние связи по трём направлениям (схема 4):

Схема 4. Внешние связи МБОУ «СОШ №28»

 

МБОУ «СОШ №28» заключила два международных договора: в 2008 году с Академией иностранных языков города Сувон, Республика Корея и в 2011 году со средней школой Янсо, город Кванмёнг. Ежегодно осуществляется обмен учащимися и учителями. В 2013-2014 учебном году 10 учащихся нашей школы посетили г. Сувон и 10 учащихся – г. Кванмёнг.  В июле 2013 года 8 учащихся школы приняли участие в Международном молодежном форуме в г. Пусан. В этом же учебном году 8 педагогов стали участниками программы обмена. В ноябре 2014 года 5 учащихся и преподаватель приняли участие в Международном молодежном форуме на о. Чеджу.

У учащихся повысилась мотивация к изучению иностранных языков и как результат – финалисты городского конкурс эссе на корейском языке «Почему я хочу поехать в Корею!» и бесплатная путёвка на стажировку в Республику Корею, II место в краевой олимпиаде по корейскому языку и бесплатная путёвка на стажировку в Республику Корею, II место в краевом Фестивале корейской культуры. Таким образом, школа достигла цели создание системы лингвистического поликультурного взаимодействия как способа вхождения в иноязычную культуру, позволяющего участникам образовательного процесса самоидентифицироваться в мировом культурном пространстве, решила задачи и выполнила миссию школы.

 

Высокое качество результатов обучения и воспитания

и обеспечение доступности качественного образования

Специфика учебного плана определяется целями и задачами реализуемых в образовательном учреждении образовательных программ. МБОУ «СОШ № 28» реализует следующие общеобразовательные программы:

Основные общеобразовательные программы:

  • начальное общее образование
  • основное общее образование
  • среднее (полное) общее образование.

Дополнительные общеобразовательные программы:

  • Физкультурно-спортивная
  • Художественно-эстетическая
  • Эколого-биологическая
  • Научно-техническая
  • Военно-патриотическая
  • Культурологическая
  • Туристско-краеведческая
  • Естественно-научная
  • Социально-педагогическая
  • Спортивно-техническая

а также дополнительные платные образовательные услуги: подготовка детей к школе («Дошколёнок»).

В школе применяются следующие формы освоения образовательных программ: очное, семейное (в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и с учётом потребностей и возможностей ребёнка), индивидуальное обучение на дому (с учётом индивидуальных особенностей, психофизических возможностей учащихся). Каждый учащийся, обучающийся на дому, имеет свой индивидуальный учебный план и расписание занятий, с которыми ознакомлены родители учащегося.

Так как МБОУ «СОШ№ 28» имеет статус «школа с углубленным изучением иностранных языков», в школе организованы классы с углубленным изучением английского и корейского языков.

В 2011 голу школа перешла на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

На протяжении последних трех лет в школе отмечается высокое качество результатов обучения и воспитания, которые представлены в таблице:

Наименование

Год

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1. Всего учащихся

535

559

557

1.1. Неуспевающих

-

-

-

1.2. Всего отличников

44

33

35

1.3. Окончили на «4» и «5»

186

192

216

1.4. Окончили с одной «3»

23

30

33

4. Общее количество выпускников 9-х классов

46

23

39

4.1. Из них получили аттестаты:

46

23

39

4.2. С отличием

3

-

2

5. Общее количество выпускников 11-х классов

19

24

25

5.1. Из них получили аттестаты

19

22

25

5.2. С отличием

-

3

3

6. Общее количество медалистов

1

4

3

6.1. Золотые медали

1

4

3

6.2. Серебряные медали

-

-

-

 

Результаты итоговой аттестации (ЕГЭ 2012 г.)

Предмет

Количество выпускников

Средний балл

Место

Средний балл по Ленинскому району

Средний балл по городу

Русский язык

19/19

56,16

 

62,66

58,36

Математика

19/19

42,63

 

45,77

41,21

Английский язык

19/5

31,2

 

54,54

55,1

Биология

19/2

40,5

 

53,07

47,39

География

19/1

46

 

52,7

47,74

Информатика

19/1

81

 

60,24

55

История

19/11

36,64

 

46,81

44,1

Литература

19/2

51,5

 

54,83

49,1

Обществознание

19/13

55,3

 

57,67

54,55

Физика

19/2

39

 

47,24

43,83

Химия

19/2

46

 

50,39

46,8

РЕЙТИНГ

 

47,22

42

 

 

 

Результаты итоговой аттестации (ЕГЭ 2013 г.)

Предмет

Количество выпускников

Средний балл

Место

Средний балл по Ленинскому району

Средний балл по городу

Русский язык

24/24

68,33

 

65,83

63,6

Математика

24/24

49,29

 

49,08

46,96

Английский язык

24/9

70

 

65,95

65,28

Биология

24/5

56

 

52,81

51,28

География

24/2

22

 

48,66

49,17

Информатика

24/1

42

 

61,78

56,96

История

24/7

48,29

 

47,52

46,39

Литература

24/1

68

 

67,05

62,36

Обществознание

24/16

59,56

 

60,41

58,27

Физика

24/4

48,75

 

52,46

52,46

Химия

24/2

57,5

 

60,67

60,67

РЕЙТИНГ

 

56,89

22

 

 

 

Результаты итоговой аттестации (ЕГЭ 2014 г.)

 

Количество выпускников

Средний балл

Место

Средний балл по Ленинскому району

Средний балл по городу

Русский язык

25/25

63,2

 

65,4

63.73

Математика

25/25

44

 

47,77

44,84

Английский язык

25/3

47,33

 

56,76

55,02

Биология

25/3

54,67

 

56,13

52,27

География

25/1

45

 

51,83

47,97

Информатика

25/2

62,5

 

64,91

59,73

История

25/7

39

 

46,18

46,44

Литература

25/1

56

 

53,83

52,03

Обществознание

25/11

51,36

 

55,84

53,86

Физика

25/8

48

 

52,48

48,41

Химия

25/2

58,5

 

49,87

49,82

РЕЙТИНГ

 

51,72

27

 

 

 

Результаты ГИА – 9 за три года

Учебный год

Предмет

Кол-во выпускников

Средний балл по школе

Рейтинг ОУ по городу

Общий по предметам

2011-2012

Русский язык

46

30.3

42

29

Математика

46

16.6

17

2012-2013

Русский язык

22

35.05

9

8

Математика

22

22.27

12

2013-2014

Русский язык

38

4.3

7

7

Математика

38

4

10

 

Из приведённых таблиц видно, что в школе 100%- я успеваемость, достаточно высокий процент качества знаний учащихся (51.1%). Все выпускники школы успешно сдают ЕГЭ, ОГЭ. Высокий результат ОГЭ дает и собеседование с родителями и учащимися, которое проводит администрация школы в начале второго полугодия по теме «Итоговая аттестация учащихся».

            Итогом высокого качества результатов обучения являются победы учащихся в городских предметных олимпиадах. В 2014-2015 уч.г. Ершова Ирина, ученица 9 класса заняла III место по русскому языку. В 2012-2013 учебному году Алпатов Алексей, ученик 11класса награжден премией Президента РФ «В поддержку талантливой молодежи».  В 2013-2014 учебном году Саянок Анастасия, ученица 11-го класса получила стипендию города Владивостока.

Около 90 % от общего числа выпускников ежегодно составляет количество поступивших в высшие учебные заведения. Большая часть предпочитает ДВФУ, ВГУЭС, МГУ.

Новый стандарт в начальной школе определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат. Учителя начальных классов два раза в год проводят мониторинг по развитию универсальных учебных действий. Диагностируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. По результатам диагностики в конце 2013-2014 учебного года в первых классах достигнуты хорошие результаты в формировании УУД. Учебная мотивация снизилась с 91% до 86%, что закономерно, когда ребенок знакомится с учебной деятельностью. Нравственно-этическая ориентация выросла с 88% до 100% - дети усвоили нормы поведения в коллективе. Регулятивные навыки (умение действовать по образцу, следовать инструкции, способность контролировать свои учебные действия и давать им оценку) выросли с 63% до 89%, научились адекватному оцениванию своей работы 78% против 61% в начале года, научились сравнивать, классифицировать, делать умозаключения 91% против 66%.  Умение использовать отвлеченные знания освоили 80% против 52%. Коммуникативные навыки (умение сотрудничать с одноклассниками в процессе учебной деятельности) выросли с 51% до 84%. Результаты диагностики во-вторых классах в конце 2013-2014 учебного года показали, что внутренняя позиция школьника сформирована у большинства обучающихся (93%). Ведется эффективная работа по нравственному воспитанию детей (84% - высокий и средний уровень). 74% второклассников могут адекватно оценить свою работу. У 80% детей сформированы навыки познавательной деятельности. Снизился регулятивный компонент учебной деятельности (норма у 67% детей). Научились учебному взаимодействию 80% обучающихся. Они могут организовать совместную работу по заданным условиям и продуктивно выполнять её. По итогам диагностики проводятся психолого-педагогические консультации для родителей, ведется работа с детьми группы риска. В школе ведется серьезная работа с родителями. На родительских собраниях проводится анкетирование по вопросам введения ФГОС, обсуждаются основные положения, успехи и проблемы детей, представляются результаты внеурочной деятельности - творческие работы детей, организуются консультации по результатам диагностики УУД. Учителя организуют открытые уроки для родителей. Результаты городского мониторинга за три года представлены в виде таблиц.

Результаты мониторинга в 1-х классах по русскому языку (2011-2012 уч.г.)

Класс

ФИО учителя

Всего учащихся в классе

Писали работу 

Кол-во уч-ся, набравших макс балл

Кол-во уч-ся, набравших менее 7 баллов

Средний балл

Чиркина Л.В.

29

26

6

0

13

 

Кожухарь З.И.

26

23

3

3

11

 

Андрейченко Е.А.

27

22

3

4

11

 


Результаты мониторинга в 1-х классах по математике (2011-2012 уч.г.)

Класс

ФИО учителя

Всего учащихся в классе

Писали работу 

Кол-во уч-ся, набравших макс балл

Кол-во уч-ся, набравших менее 9 баллов

Средний балл

Чиркина Л.В.

29

27

2

1

15,9

 

Кожухарь З.И.

26

21

0

3

12,1

 

Андрейченко Е.А.

27

225

0

2

12,6

 

Результаты итоговой проверочной работы во 2 классе  (2012-2013 уч.г.)

 

ВСЕГО

Менее 18 баллов

18-25

Более 26 баллов

Количество учащихся

69

1

6

62

 

ЧТЕНИЕ

Не достиг уровня базовой подготовки

Достиг базового уровня подготовки

Достиг базового и повышенного уровней подготовки

Достиг высоких уровней подготовки

Количество учащихся

4

6

41

18

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

Не достиг уровня базовой подготовки

Достиг базового уровня подготовки

Достиг базового и повышенного уровней подготовки

Достиг высоких уровней подготовки

Количество учащихся

3

25

34

7

 

МАТЕМАТИКА

Не достиг уровня базовой подготовки

Достиг базового уровня подготовки

Достиг базового и повышенного уровней подготовки

Достиг высоких уровней подготовки

Количество учащихся

3

34

26

6

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Не достиг уровня базовой подготовки

Достиг базового уровня подготовки

Достиг базового и повышенного уровней подготовки

Достиг высоких уровней подготовки

Количество учащихся

4

21

29

16

Результаты итоговой проверочной работы в 3-х классах (2013-2014 уч.г.)

 

ВСЕГО

Писали работу

Достиг базового и повышенного уровней подготовки

Достиг базового уровня подготовки

Количество учащихся

71

66

35

31

Данные мониторинга дают показатель успешности работы за прошедшие годы. Отслеживают динамику показателей социальной успешности каждого ребенка, каждого класса, параллели и в целом по ступени.

Доступность качественного образования  объясняется умением учителей учитывать индивидуальные особенности учащихся, создавать комфортный микроклимат, развивать познавательную активность учащихся.

Выстраивая инновационную политику образовательного учреждения, необходимо учитывать уровень профессионального мастерства педагогического коллектива.

№ п/п

Образование и категория

2011-2012

2012-2013

2013-2014

 

Всего педагогических работников

38

38

36

1

Высшее

32

32

31

2

Среднее специальное

6

6

5

3

Высшая квалификационная категория

14

15

12

4

Первая квалификационная категория

5

6

4

5

Вторая квалификационная категория

5

4

4

 

Имеют звания и награды

 

 

 

6

«Заслуженный учитель РФ»

3

3

2

7

«Почётный работник общего образования РФ»

2

2

2

8

«Почётная грамота Министерства  образования и науки РФ»

5

5

6

9

«Отличник народного просвещения»

2

2

1

10

«Медаль за труд»

1

1

-

11

Знак отличия «За заслуги перед Владивостоком» II степени»

1

1

1

12

Победители конкурса лучших учителей Российской Федерации

9

10

9 (12)

13

«Медаль за вклад в образование»

1

1

1

Обеспечение доступности качественного образования, возможности получения образования в различных формах 

В школе ведется работа с одаренными, творческими детьми по созданию оптимальных условий для развития и реализации их творческого и интеллектуального потенциала, а также по выявлению и развитию одаренных детей, актуализации их творческих и интеллектуальных способностей. Работа педагогов с учащимися строится через систему развития компонентов личности обучающихся:

  • Интеллектуально-продуктивных (предметные олимпиады со 2 по 11 кл.; участие победителей в городских предметных олимпиадах; предметные недели; дистанционные олимпиады; внеурочная работа; уроки – экскурсии; научно – практические конференции)
  • Эмоционально-волевых (взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования; конкурсы)
  • Социально-коммуникативных (кружки; ведение индивидуальных папок достижений обучающихся (портфолио); участие в городских акциях).

В школе работает научное общество школьников «Эрудит».

Методическое объединение учителей естественных наук школы  является инициатором городской интеллектуальной игры для школьников «Счастливый случай» по предметам естественнонаучного цикла. С 2005 года данная игра  включена в  программу  Законодательного собрания Приморского края «Одаренные дети». Целью  данной  игры:  развитие  интереса  учащихся  к  знаниям  в  области  естественных  наук.

Сводная таблица результатов городской игры «Счастливый случай»

Учебный год

Число команд

Число участников

Место команды МОУ СОШ №28

2011-2012

32 команды

230

III место

2012-2013

29 команды

220

III место

2013-2014

26 команд

182

IV место

 

Уже 11 год команда нашей школы из учащихся 9 - 11 классов представляет проект в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России». Видеть проблемы вокруг себя и решать их, ставить перед собой конкретные задачи, действовать и добиваться результата, взаимодействия с различными структурами власти, общественностью для совместного решения этих задач воздействовать на процесс государственного управления – всему этому ребята учатся на практике, разрабатывая свой социальный проект.  В 2013-2014 учебном году тема проекта «Место, где продолжается память». Проект признан лучшим в Приморском крае. Итогом этой работы станет открытие нового современного музея (после капитального ремонта). Ребята учатся быть настоящими гражданами своей страны, неравнодушными людьми.

Экологический отряд «Адонис» (руководитель Симанчук Н.И.) ведет работу в трех направлениях: геоэкология, химическая экология, биоэкология. Состав отряда – учащиеся 5-10 классов. В течение 2013-2014 учебного года ребята экологического отряда участвовали в различных мероприятия.

Школьная творческая группа, состоящая из учащихся с 5-го по 11-е классы, в течение учебного года выпустила 4 рукописных журнала «Юный мечтатель».

В школе сформирована определенная система работы по профориентации, она включает несколько направлений.

1.         Работа с учащимися. В 9-ом классе в ходе нескольких занятий, ребята узнают классификацию профессий, ошибки при выборе профессий, знакомятся с понятием профессиональная пригодность, профессиограмма. На всех параллелях для учащихся организуются экскурсии в учебные заведения: учащиеся 9, 10, 11 класса посетили «Дни открытых дверей» ВГУЭС, ДВФУ, также выходили на «Дни открытых дверей» лицея №9 .

2.         Работа с родителями. Родители знакомятся с ярмаркой профессий Приморского края, с правилами поступления в вузы.  В 9-ом классе собрание с данным содержанием прошло  в апреле, в 11 классе в мае.

3.         Агитационная работа. В 2013– 2014 году на базе школы прошли беседы  специалистами ВГУЭС, ДВФУ, Дальрыбтуза для 9 – 11 классов. Специалисты данного вуза провели беседы о правилах поступления, о системе обучения для учащихся и родителей.

В школе выступали представители лицея № 9, училища № 1, медицинского и педагогического колледжа. Во втором полугодии традиционно оформляется стенд «Куда пойдем учиться?», где представлены проспекты средних специальных и высших учебных заведений города.

Участие в муниципальных, региональных, федеральных

и международных фестивалях, конкурсах, смотрах

 Учащиеся школы принимают активное участие в конкурсах различного уровня, занимая  призовые места: 

Международный уровень

Учебный год

Количество конкурсов

Количество участников

Результаты

2011-2012

7

            424

Дипломы, лауреаты, четыре первых места в ПК, сертификаты

2012-2013

0

0

0

2013-2014

2

75

Лауреаты, победители, III место

Всероссийский уровень

Учебный год

Количество конкурсов

Количество участников

Результаты

2011-2012

1

86

Ожидаем результаты

2012-2013

3

73

Лауреат, I место, III место

2013-2014

4

218

II место, сертификаты участников

Региональный уровень

Учебный год

Количество конкурсов

Количество участников

Результаты

2011-2012

11

202

Участие, I,II, III места медали, лауреаты

2012-2013

10

252

II место, III место, лауреаты, призёры

2013-2014

5

203

I места, VI место, сертификаты участников

Муниципальный уровень

Учебный год

Количество конкурсов

Количество участников

Результаты

2011-2012

23

314

I, II, III, IV места, грамоты, сертификаты

2012-2013

19

119

I, II, III места, лауреаты

2013-2014

13

102

I, II, III, грамоты

Авторитет МБОУ "СОШ № 28"   в районе, городе и крае складывается из реальных достижений. Вот некоторые из них за 2013-2014 учебный год:

  • Международный конкурс – игра по английскому языку «Лев» - III место,
  • Всероссийский конкурс детского творчества по мотивам русской народной сказки «Жили – были…» - I место,
  • Всероссийский конкурс «Юность. Наука. Культура» - II место,
  • Региональный этап Всероссийского конкурса «Золотое Руно» - I место,
  • Межрегиональный турнир по химии «Осенний марафон» - региональный призёр,
  • Дальневосточный конкурс чтецов «Моя любовь – моя Россия» - лауреат II степени,
  • Экологический  конкурс школьников Приморского края «Лесная олимпиада школьников – 2013» - I место,
  • III краевая  олимпиада по корейскому языку среди – I, II, III место,
    • IX краевой фестиваль Корейской культуры – II место,
    • Фестиваль команд КВН среди старшеклассников Приморского края – II место,
    • Краевой этап Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» - II, III места,
    • Городской конкурс «Вся Россия», в рамках цикла программ «Россия единая» - I, II места.

 

  • Городская эколого-познавательная игра для младших школьников «Волшебный рюкзачок» - I место,
  • Городской фестиваль Школьной лиги КВН – I место,
  • Городской смотр – конкурс школьных волонтерских групп «Траектория здоровья – 2014» - II место,
  • IV городской открытый фестиваль «Многонациональное Приморье» - II место,
  • Городской конкурс чтецов поэзии и прозы «…Вот говорят, Россия…» (В. Тушнова) – I место,
  • II олимпиада младших школьников для учащихся 2-4 классов ОУ г. Владивостока – I, II, III места.

Учащиеся нашей школы имеют печатные работы:

Учебный год

Количество публикаций по предметам

Количество участников

2011-2012

Английский язык, русский язык, литература, математика, география, корейский язык

20 человек

2012-2013

Литература, корейский язык, английский язык

10 человек

2013-2014

Иностранные языки, МХК, литература, география

10 человек

 

Весомым отражением профессиональной компетентности учителей является участие педагогов школы в профессиональных конкурсах, форумах, фестивалях, организованных городским комитетом и краевым департаментом образования и науки.

Дата

Название мероприятий

Участники результаты

Конкурсы профессионального мастерства

Ноябрь 2012 года

Приморский форум образовательных инициатив «Образование- 2012»:

 

Бодренкова Е.В. (диплом 3 степени)

Мешкова И.Н. (сертификат)

Март 2013 года

Городской Фестиваль образовательных инноваций «Образование – 2013», научно-методическая конференция «Обновление содержания образования и образовательных технологий»:

  • Обновление содержания образования и образовательных технологий
  • Актуальные проблемы изучения географии
  • Актуальные проблемы изучения иностранного языка

Конкурс презентационных площадок (Головина И.Н., Симанчук Н.И., Белозёров Ю.А., Бодренкова Е.В.) (диплом)

«Использование электронного путеводителя по предприятиям в региональном курсе географии в 9 кл.» (Бодренкова Е.В., диплом)

Катина Т.А., Воронцова В.В. (сертификат)

«Использование интерактивной доски на уроках» (Ким А.И., 1 место)

«Использование презентаций на уроках» (Домоводова Е.В., сертификат)

«Обобщение опыта  работы» (Соколова С.В., диплом)

Кузьмина Е.В. (диплом)

2012-2013 учебный год

Городской конкурс «Лучший директор»

Соколова С.В. (1 место)

2012-2013 учебный год

Городской конкурс публичных докладов

Головина И.Н. (2 место)

Июль 2013

IV региональный конкурс воспитательных систем ОУ

Прозорова М.В. (3 место)

Ноябрь 2013 года

Приморский форум образовательных инициатив «Образование- 2013»:

«Инновационный портфель педагога»

«Инновационные образовательные продукты»

Крутько Ю.Б. (сертификат)

Авдеева Т.Ю. (лауреат)

 

2013 год

 

 

 

 

2014 год

Империя школ

Образовательный портал

Кузьмина Е.В. (диплом)

Городской конкурс профессионального мастерства «Молодой специалист года»  222020132013»

Живодрова А.А. (4 место)

Городской Фестиваль образовательных инноваций «Образование – 2014»

Головина И.Н. (1 место)

Региональный этап Всероссийского конкурса работников ОУ «Воспитать человека»

Авдеева Т.Ю.

(сертификат участника)

Всероссийский фестиваль «Открытый урок» (методическое пособие, образовательная программа кружка «Занимательная химия»)

Симанчук Н.И.

(сертификат участника)

Всероссийские конкурсы

2012-2013 учебный год

Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» (Москва)

Симанчук Н.И. (диплом, сертификат)

Домоводова Е.В. (диплом, сертификат)

2012-2013 учебный год

«Лучший учитель России» в рамках реализации ПНПО

Мешкова И.Н.

 

 

2013-2014 учебный год

«Директор школы - 2013»

Соколова С.В. (призёр)

«Лучший учитель России» в рамках реализации ПНПО

Ким А.И.

«Педагогический дебют – 2014»

Живодрова А.А. (лауреат)

IX Всероссийский конкурс для классных руководителей «Мудрая сова»!

Авдеева Т.Ю., Катина Т.А. (победители)

Городской конкурс «Молодой специалист – 2014»

Коптева Д.В. (III место)

            Кроме того, школа является инициатором городской интеллектуальной игры «Счастливый случай» в рамках городской программы «Одарённые дети» (с 2004 г.); краевого фестиваля корейской культуры (2009 г.).

Таким образом, с 2011 по 2014 г. возросло участие школы в  различных мероприятиях, что подтверждается данными следующей таблицы:

 

2011-2012 уч. год

2012-2013 уч. год

2013-2014 уч. год

ОУ

57

55

83

Педагоги

19

17

27

Учащиеся

38

38

56

Эффективное использование современных образовательных технологий

В учебном процессе  используются как традиционные, так и инновационные технологии: технология проектов (100% педагогов применяют данную технологию),  развивающая (80%), здоровьесберегающая (100%); разнообразные модели интерактивного обучения (90%),  разноуровневое обучение (60%), исследовательские методы (50%), лекционно-семинарско-зачетная система обучения (35%), технология решения изобретательских задач.  Важнейшим условием освоения учебной деятельности в работе учителей-предметников I и II ступени является обучение в игре. На II и III ступенях образования сочетание разнообразных видов дискуссии позволяет сделать процесс обучения интересным, насыщенным для учащихся не только новыми открытиями в изучаемых дисциплинах, но и открытием нового в себе и других.  В старшем звене используется блочная система изучения учебного материала, которая сочетается с зачетной системой контроля и учета знаний.  Проблемное обучение является основой всех развивающих, творческих технологий, оно предполагает создание проблемных ситуаций и затем активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Кроме этого используются принципы  личностно ориентированной педагогики, предусматривающие сотрудничество, объяснение в форме диалога,  активные методы обучения с использованием ориентировочно-исследовательской реакции.

Новый стандарт в начальной школе определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат и, что не менее важно, условия обучения.  На уроках учителя применяют системно-деятельностный подход, развивающее обучение, проблемное обучение; коммуникативное обучение; проектные, игровые, информационно-коммуникативные, групповые технологии; компетентностный подход; личностно-ориентированный подход. Проектная деятельность, которой уделяется много внимания на уроках и внеурочных занятиях, очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно - исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов. Представление проектов происходит как в классе, так и в рамках недели начальной школы. Кроме того родители оказывают помощь в оформлении проектов, в организации праздников, принимают активное участие в конкурсах. Реализация требований ФГОС позволит обучающимся быть готовыми к учебе и жизни в современном информационном обществе.

Увеличилось использование информационно-коммуникационных технологий.  Учащиеся 1- 4  классов являются постоянно активными участниками дистанционной Всероссийской олимпиады по литературе (40%), а учащиеся 5-8 классов - дистанционной Международной Олимпиады по основам наук (60%). В учебном процессе учащиеся начальных классов (100%) используют электронные образовательные ресурсы, с 5 по 10 класс – 70% учащихся.

30% учителей прошли учебу по программе Intel «Обучение для будущего». 100% педагогов владеют навыками работы на компьютере, используют мультимедийное оборудование. Учителя начальной школы ежедневно используют интерактивную доску, а 80% учителей – предметников используют - для изучения отдельных тем. 18 педагогов стали участниками общероссийского проекта Школа цифрового века 2012-2013 учебного года, 2014-2015 учебного года (дипломы «Учитель цифрового века»). Учителя английского языка работают в лингафонном кабинете.

Созданы условия для повышения  квалификации учителей. 2011-2012 уч. г. – 47% учителей прошли курсовую переподготовку, 2012-2013 уч. г. – 50 %, 2013-2014 уч. г. – 64 %. Данные курсы повышения квалификации были посвящены использованию современных образовательных технологий в образовательном процессе и ФГОС НОО, ФГОС ООО.

С 2008 года школа апробирует модифицированную модель повышения квалификации «Образовываемся, путешествуя». Педагогическая идея данной модели заключается в том, что обмен опытом, посещение образовательных учреждений во время стажировок позволяет заметить и перенять для дальнейшего использования новые формы проведения уроков, передовые технологии, системы работы посещаемых школ, поэтому эффективно организовывать повышение квалификации за пределами края и даже страны.  География стажировок – это Южная Корея, США, западная часть Российской Федерации, Эстония, Швеция, Дания, Финляндия. Каждая стажировка дает свой результат: повышение мотивации к обучению как у учащихся, так и у педагогов, создание центра корейской культуры на базе школы, написание новой программы развития ОУ, проведение мастер-классов для педагогов школ города и края, участие в профессиональных конкурсах, расширение программ дополнительного образования, создание электронного портфолио учителя и ученика, цифровой фотоистории, работа школьного сайта, проведение школьных конкурсов, обмен опытом на городской школе «Молодой педагог», создание ассоциации бабушек и дедушек в школе, «День «Тени»» для старшеклассников и т.д.

Высокий методический уровень учителей позволяет проводить семинары, мастер-классы для педагогов города и края. Педагогами школы были даны семинары для слушателей ПК ИРО и для учителей города и района:   2011-2012 г. – 7 (краевой, городской);  2012-2013 г. – 5 (международный, краевой, городской);    2013-2014 г. – 3 (международный, краевой).

 

Создание условий для внеурочной деятельности учащихся

и организации дополнительного образования.

Воспитательная система  продумана в соответствии с комплексом целей и задач  школы, деятельности по их реализации, отношений, порождаемых данной деятельностью и субъектов воспитания. Цель – создание оптимальных условий для самореализации, творческого и физического развития учащихся, образовательной и досуговой деятельности на основе использования поликультурного пространства современного мира. В школе действуют несколько целевых воспитательных программ: «Воспитание характера», «Формирование нравственных качеств», «Характер проявляется через…», программа  гражданско-патриотического   воспитания «Я – гражданин России», «SOS», программа  позитивного действия. Гражданско – патриотическому воспитанию школа уделяет большое внимание.

Из таблицы видно, что учащиеся школы принимают участие во всех городских, краевых мероприятиях по гражданско-патриотическому направлению и занимают призовые места. В школе работает музей Боевой Славы под руководством учителя английского языка, Крутько Ю.Б.. Музею в этом году - 49 лет. Команда школы в этом году  участвовала  во Всероссийской акции «Я – гражданин России», название проекта «Место, где продолжается память».   В школе действует  Программа позитивного действия. Каждую неделю  школа работает  над определенным словом – чертой характера. Например, ответственность, скромность, уважение и т. д. В школе еженедельно  по понедельникам проходят  общешкольные тематические линейки, а по пятницам классные часы.

В школе сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям, таким как: Праздник первого звонка, День учителя и самоуправления, Посвящение в первоклассники,  пятиклассники и старшеклассники и т.д. Все классные коллективы принимают участие во внутришкольных акциях: «Милосердия», «Мы за здоровый образ жизни», «Раскрась свой мир», «Холод», операция «Уют»,  «Листопад». Ежемесячно проводятся тематические недели: «Пятерок», «Без двоек», «Мой внешний вид», «Без опозданий»,  «Самый умный ученик», «Добрых дел»,  «Самый чистый кабинет»,  «Театра», «Музеев». Разработан школьный проект: 2014 г. – «День бабушек и дедушек», а с 2015 г. – «Большой английский день», 2016г. – «Фестиваль российских городов», 2017 г. – «Большой восточный день» - внедрение.

В школе есть разнообразие образовательных услуг, реализуемых на бюджетной основе, а именно работают развивающие и оздоровительные кружки и секции по направлениям:

  •   психологическое  –  «Мир общения» (охвачено 177 учащихся);
  •   спортивное  –  «Тхэквондо»  (30 учащихся);
  •   художественно-эстетическое  –  «Модена», хор корейской песни «Радуга», ансамбль барабанщиков, «Нанта шоу», танцевальные группы «Саран» и «Витаминки», команда КВН «Интро»  (80 учащихся);
  •   историко-краеведческое –  «Юный краевед», «Дары времени», историко-краеведческий (102 учащихся);
  •   экологическое –  «Экология здоровья», экологический отряд «Адонис»  (55 учащихся);
  •   предметное  – «Английский калейдоскоп», «Остров сокровищ», «Изучаем корейский», «Говорим по-корейски», «Веселая информатика», «В мире информации»  (172 учащихся).

Услугами дополнительного образования пользуется   92% всех учащихся, 85% учащихся  занимаются в  школьных кружках и секциях,  75% учеников в свободное время от учёбы время  посещают учреждения дополнительного образования города.

 Если проследить в динамике работу дополнительного образования в школе, то можно отметить, что в 2011-2012 учебном году в школе работало 16 кружков, в 2012-2013 учебном году – 15 кружков, в 2013-2014  –  16 кружков. Изменилось не только количество кружков, появились новые формы работы. Для творческой  работы кружков проводятся экскурсии, устанавливаются творческие контакты и творческие связи с методическими центрами.

В работе МО начальных классов активное участие принимает педагог дополнительного образования МБОУ «Дом пионеров и школьников Ленинского района г. Владивостока»: Янчева Татьяна Ивановна.

Анализ кружковой работы за последние три года показывает, что практически во всех кружках отмечается рост посещения учащихся,  особенно в кружках: историко-краеведческом, «Мы изучаем корейский язык», тхэквондо. На соревнованиях различного уровня  наши учащиеся показывают хорошие результаты, так 14 учащихся секции тхэквондо занимали призовые места  (золотые, серебряные,  бронзовые медали) на соревнованиях с 2011 по 2014 г.г.

Школьный хор корейской песни «Радуга» и танцевальный ансамбль «Саран», ансамбль барабанщиков, «Нанта шоу» являются призёрами краевого фестиваля корейской культуры – с 2011 по 2014 г.г..

В школе создан: музей корейского костюма, разговорный клуб «Five o,clock talks», волонтерский отряд «Сахар», молодежное движение «Стартинейджер».

В школе четвертый год работает ученическое самоуправление «Город «Светлый»,  по инициативе, которой, выпускается школьная газета «Переулок 28».

 Создание условий для сохранения здоровья обучающихся

Одним из главных условий повышения качества общего образования является оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся. Поэтому проблеме сохранения и укрепления здоровья  уделяется значительное внимание: 

-       введена система мониторинга заболеваемости обучающихся;

-       осуществляются мероприятия по профилактике заболеваемости  и систематический контроль за состоянием здоровья обучающихся;

-       усовершенствовано оснащение медицинского кабинета; открыт процедурный кабинет;

-       расширены формы деятельности по пропаганде здорового образа жизни и здорового питания школьников; (проект «Школьная столовая», дважды являлись победителями городского конкурса «Школа – территория безопасности», акция «Мы за здоровый образ жизни», «Мир без наркотиков», зав. отделом  ГО КЦМП Халиман Г.И.  проводит  уроки  здоровья «Будь здоров» (1 раз   неделю));

-       используются  здоровьесберегающие технологии, как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Это позволяет сформировать у ребят ответственное отношение к своему здоровью как необходимого условия успешной адаптации человека в обществе;

-       определены направления психологической службы: психологическое просвещение, профилактика, диагностика, коррекция, консультирование (школьный психолог, психологи ВГУЭС);

-       создана программа «Здоровье» (спартакиады, турслёты, спортивно-массовые мероприятия и т.д.). Целью создания данной программы стало объединение всего  комплекса проводимых мероприятий в школе в единые рамки программы по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

 Решению задач программы способствует организация целостной педагогической системы, охватывающей все формы образовательного процесса:

-       во всех классах с 1 по 11 кл. введен третий час по предмету «физическая культура»;

-       физкультурно-оздоровительные  мероприятия согласно режима дня, направленные на оптимизацию работоспособности и профилактику переутомления обучающихся в процессе учебной деятельности (физкультпаузы, подвижные игры на переменах, «часы здоровья»);

-       внеклассные формы занятий, ориентированные на укрепление здоровья и физической подготовки обучающихся (спортивные кружки и секции: волейбол, тхэквондо, самостоятельные занятия общефизической подготовкой, включая выполнение домашних заданий);

-       спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия (спортивные соревнования, турниры, спартакиады, спортивные праздники и фестивали,  четыре традиционных Дня здоровья (о. Русский (осенний период), стадион «Авангард» (зимний период, индивидуальные маршруты (весенний период)).

Учителя начальных классов работают по программе М.М.Безруких «Формула здоровья», что позволяет вести пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся и членов их семей.

По решению Совета старшеклассников введены динамические перемены, зарядка по субботам.

 Состояние здоровья детей на протяжении трёх лет представлено в таблице:

Год

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Кол-во человек

%

Кол-во человек

%

Кол-во человек

%

Кол-во человек

%

2012

7

1

390

81

80

17

3

0.6

2013

6

2

393

78

78

15

3

1

2014

3

1

428

85

62

13

1

0.5

            Оптимальной организации летнего отдыха и укреплению здоровья способствует летний оздоровительный лагерь «Маяк». В 2014 году было организовано 2 смены лагеря, в котором отдохнуло и оздоровилось 100 учащихся с 1 по 7 класс.

Ведется работа по совершенствованию организации питания: 1-4 классы – бесплатные завтраки, 50 учащихся – бесплатные обеды. Заключен договор с ООО КШП «Владмир».

Педагоги нашей школы ежегодно участвуют в городской спартакиаде среди педагогических работников муниципальных ОУ г. Владивостока (стрельба, волейбол, шахматы) и занимают призовые (II командное место (2013-2014, 2012-2013, 2011-2012 уч.г.).

Обеспечение условий пожарной безопасности и условий охраны труда в ОУ

В целях создания безопасных условий для жизни и здоровья учащихся, работников учреждения, организации работы по соблюдению правил пожарной безопасности образовательного учреждения ежегодно перед началом учебного года издаются соответствующие приказы, проводятся инструктажи на рабочем месте. В целях обеспечения условий охраны труда участников образовательного процесса разработаны и утверждены инструктажи по ТБ для учителей и учащихся.  Организовано дежурство учителей и классов на переменах.

Случаев травматизма детей во время пребывания в школе, пищевых отравлений, пожаров, нарушений систем жизнеобеспечения (отопления, канализации, энергоснабжения) за последние три года в школе нет.

Работает медицинский и процедурный кабинеты, куда учащиеся при необходимости могут обращаться за помощью. Также у каждого классного руководителя в кабинете есть аптечка. На каждом этаже школы, кабинетах физики, химии, биологии, информатики находятся огнетушители, и на лестницах – пожарные рукава и огнетушители.

 Ежемесячно в школе проводятся учения по эвакуации учащихся, педагогов и работников школы с целью формирования способности к действиям в экстремальных ситуациях. Регулярно проводятся классные часы по пожарной безопасности с участием пожарного инспектора, конкурсы рисунков на темы, связанные с обеспечением безопасности жизнедеятельности. На уроках ОБЖ изучаются вопросы безопасности и защиты человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы медицинских знаний и здорового образа жизни, охраны здоровья, основы воинской службы. Ежегодно учащиеся школы участвуют в городской игре «Азбука безопасности», занимая призовые места.

Положительному отношению к школе со стороны социально окружающей среды способствуют мероприятия по формированию условий безопасности в школе, повышению уровня материально-технического обеспечения:

-            установка и обслуживание тревожной кнопки вызова милиции;

-            установка АПС и голосового оповещения;

-            установка внешнего и внутреннего видеонаблюдения в ОУ;

-            сотрудничество с Роспотребнадзором,  Госпожнадзором, инспекцией по охране труда;

-            охрана ОУ охранным агентством ООО «ЧОО «Стража»;

-            регулярное  проведение практических мероприятий (эвакуаций) по обучению школьников и  педагогов действиям при ЧС;

-            технологическое переоснащение и ремонт школьного  буфета;

-            капитальный ремонт актового зала;

-            установка межэтажных  и огнестойких дверей;

-            проведена 100% аттестация рабочих мест и т.д.

Ежегодно выделяются средства для приобретения оборудования по обеспечению условий охраны труда.

            В школе разработаны планы дорожной безопасности и антитеррористической защищенности, которые проходят постоянно корректировку.

На протяжении последних трёх лет школа не имеет нарушений по организации образовательного процесса со стороны  Роспотребнадзора,  Госпожнадзора, инспекции по охране труда. Школа имеет благодарственные письма управления по работе с муниципальными учреждениями образования администрации города Владивостока за качественное выполнение мероприятий по подготовке образовательного учреждения к новому учебному году (в рамках подготовки школы к новому учебному году: 2013-2014, 2014-2015).

Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к ОУ

Одним из приоритетных направлений работы школы является сотрудничество семьи и школы. В повышении педагогической культуры, просвещении родителей особую роль играет родительский всеобуч. При составлении тем родительских собраний учитываются возрастные психологические особенности детей и подростков, запросы родителей. На родительских собраниях выступают психолог, инспектор ПДН, представители вузов.

Родители, выпускники школы являются активными участниками образовательного процесса: участвуют в  школьных мероприятиях, содействуют оснащению  материально-технической базы школы, участвуют в ремонте школы,  входят в состав Попечительского совета (22 человека), помогают в  проведении  родительских собраний, участвуют в акции «Набор»,  устанавливают партнёрские отношения  с другими организациями. Так, силами родительской общественности и бывших выпускников школы с 2010 году по настоящее время был произведён: капитальный ремонт актового зала школы, ремонт столовой и замена технологического оборудования, туалетных комнат (1, 2 этажи), замена всех оконных проёмов, гардероба, школьного музея. Попечительский Совет школы является одним из лучших в городе. Опыт работы Попечительского Совета обобщался на городском августовском совещании в 2013 году.

Анализ анкетирования родителей по вопросу оценки качества муниципальной услуги показывает следующие (всего 476 участников):

Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли Вы:

 

да

скорее да, чем нет

скорее нет, чем да

нет

затрудняюсь ответить

материально-техническим обеспечением школы

237

157

33

13

36

информационно-технологической оснащённостью школы

283

122

14

11

46

состоянием школьных помещений

239

187

45

3

2

уровнем преподавания

317

116

22

3

18

организацией урочной деятельности (расписание, нагрузка, объективность оценивания)

262

135

55

10

14

организацией внеурочной деятельности (создание условий для самореализации учащегося)

164

132

62

51

67

качеством обучения

241

185

24

10

16

содержанием воспитания

280

130

20

19

27

Кроме того, позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе, а также работа школы и учителей отражается в средствах массовой информации:

  • Владивосток (№149(4514) от 28.09.10) – «Полосатый рейд»
  • Книга «Учителями славится Россия» (октябрь, 2010) – Алесенко О.И., педагог-психолог; Прозорова М.В., учитель математики.
  • Солнечный луч (№1(23) от 1.01.11) – «Думать и мечтать»
  • Энциклопедия «Одаренные дети – будущее России» - Головин И., ученик 11 класса и Лобода О.А., учитель русского языка и литературы
  • www.vlc.ru – «Учителя Владивостока взяли в руки оружие» (пресс-служба администрации Владивостока, от 12.04.2011)
  • www.vlc.ru – «Самый лучший классный руководитель Владивостока преподает в школе №28» (пресс-служба администрации Владивостока, от 11.04.2011)
  • www.vlc.ru – «В школах и детских садах Владивостока грянет большое обновление мебели, оборудования и игрушек (пресс-служба администрации Владивостока, от 11.04.2011)
  • Солнечный луч (№3(33)от 1.03.12) – «Весело и результативно»,
  • Энциклопедия «Одаренные дети – будущее России» (2012 г.) - Соколова С.В., директор школы; Авдеева Т.Ю., учитель английского языка,
  • Авангард (№3(5753) март 2013) – «В подшефной школе»,
  • Аргументы и факты (№6 (4653) от 19.01.2013) – «Но мы не унывали»,
  • Аргументы и факты (№21 2013) – «Учить, как любить» (Живодрова А.А.),
  • Аргументы и факты (№49 2013) – «Кто попал в десятку?» (Соколова С.В.),
  • Учительская газета №15 (10512) от 15.04.2014 г. «Tre True Creator» (Авдеева Т.Ю., Катина Т.А.),
  • Интернет – ресурсы «С опытом школ Финляндии познакомилась директор владивостокской школы на стажировке» (24.04.2014, 13:30) (Соколова С.В.),
  • Владивосток (№54, от17.04.2014) «Бабушек привлекут к учебному процессу» (Соколова С.В.),
  • Учительская газета (№20 (10517, от 20.05.2014г.) «Асы воспитания» (Авдеева Т.Ю., Катина Т.А.)

Соколова С.В. является экспертом научно-методического журнала «Директор школы» 2013-2014 гг., в 2014 г. – членом жюри Всероссийского конкурса «Директор школы – 2014».

            Итоги деятельности ОУ размещаются на школьном сайте. В 2014 году были созданы новые рубрики: «Слово директора», «Хочу сказать спасибо».

            В школе уже четвертый год работает  ученическое самоуправление  «Город Светлый (28-е чудо света)». Учащимся предоставляется реальная возможность участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности.

Схема 5. Структура органов самоуправления  МБОУ "СОШ № 28"

Опыт ученического самоуправления обобщался на городском семинаре заместителей директоров по ВР (2013-2014 уч.г.), конференциях в МБОУ «СОШ №80» г. Владивостока (2012-2013 уч.г.) и МБОУ «Гимназия №1» г. Артема (2013-2014 уч.г.). Сегодня ученическое самоуправление участвует в I региональном конкурсе ученических самоуправлений.

В 2009 году школа была занесена в энциклопедию «Одарённые дети – будущее России», как учебное заведение, в котором созданы и продолжают создаваться условия для качественного образования и дополнительного воспитания учащихся.

Корейский образовательный центр г. Владивостока, Правительство Республики Корея признали МБОУ «СОШ №28» г. Владивостока лучшим ОУ по обучению корейского языка в Приморском крае. Директор школы представлена к награде правительства Республики Корея.

РАЗДЕЛ III. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Необходимость разработки данной Программы  развития МБОУ "СОШ № 28" как Лингвистического поликультурного центра: детский сад-школа определяется из анализа и оценки предыдущей программы «Школа – центр лингвистического поликультурного взаимодействия», конкурентных преимуществ образовательного учреждения, анализа и оценки инновационной обстановки в образовательном учреждении, потенциала коллектива,  а так же анализа состояния  внутренней среды и внешних  факторов, а именно введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Современная  ситуация  в  образовании  выдвигает  требования  к непрерывности, прогрессивности  и  адаптивности  образовательного процесса  и  профессиональной  мобильности  специалистов,  которые  его осуществляют. Это обусловлено необходимостью решать одновременно управленческие,  финансово-организационные,  социально-педагогические,  методические  и  другие  задачи,  стоящие  перед образовательным учреждением.

Современная действительность также ставит перед отечественным образованием сложную задачу воспитания молодежи в духе мира и уважения всех народов, формирования у подрастающего поколения умений общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, вероисповеданий, социальных групп, понимать и ценить своеобразие культур других народов. Поэтому проблема подготовки молодежи к жизни в многонациональной, поликультурной среде является весьма актуальной и занимает одно из приоритетных положений среди проблем современного образования.

Актуальность этих идей для Владивостока связана со стремлением к тесному взаимодействию со странами  АТР, с мировым сообществом в решении глобальных проблем человечества, с осуществлением гуманитарных проектов в различных областях международного сотрудничества.

Замысел сегодняшних изменений в ОУ состоит в том, чтобы, войдя в режим «развития»,  способствовать трансформации ОУ в непрерывной цепи детский сад – школа в состояние, характеризующееся наличием условий для становления каждого воспитанника и учащегося как компетентной личности, способной к развитию, саморазвитию, самоопределению в социокультурных ценностях.

На протяжении последних лет повысилась конкурентоспособность МБОУ "СОШ №28"  среди образовательных учреждений города и края, несмотря на то, что школа находится среди  пользующихся популярностью ОУ: МБОУ «Гимназия № 1», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением китайского языка г. Владивостока»,  МБОУ «Лицей «Технический»    г. Владивостока», МБОУ СОШ № 22 с большим количеством лицейских классов. Школа стала победителем всероссийского конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные программы развития, в рамках ПНПО (2007 г.) и муниципального конкурса (2011 г.). Это положительно сказалось на увеличении численности учащихся в школе, наборе первоклассников, наполняемости классов, повышении качества образования. Наряду с вышеуказанными факторами,  в работе школы имеются и другие благоприятные условия:

- стабильный кадровый потенциал; достаточно высокая теоретическая и технологическая  подготовка педагогов школы;

-действующая модель повышения квалификации педагогов «Образовываемся, путешествуя»;

- функционирование ученического самоуправления;

- система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы;

- благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе;

- наличие устойчивой воспитательной системы в школе;

- материально-техническая база школы, в том числе для занятий иностранными языками: кабинеты для занятий иностранными языками (корейским и английским); актовый зал для проведения концертов и различных мероприятий; спортивный зал для проведения тренировок и соревнований; библиотека художественной литературы: английской и корейской; ТСО – телевизионная трансляция корейских каналов, видео- и аудио-аппаратура,  компьютеры с корейским и английским программным обеспечением, интерактивные доски, мультимедийное оборудование, лингафонный кабинет;

-      наличие лингвистического поликультурного центра дополнительного образования (танцевальные ансамбли «Саран», «Витаминки», хор корейской песни «Радуга», ансамбль игры на корейских национальных инструментах «Арымдыри», кружок национальной корейской кухни, музей корейского костюма, разговорный английский клуб «Five o’clock talk»);

-      организация международного сотрудничества на базе ОУ (г. Сувон, Гимназия иностранных языков, детский сад и начальная школа Янсо, г. Кванмёнг);

- сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании  учащихся (предметные недели, интеллектуальный марафон, олимпиады, городская естественнонаучная игра «Счастливый случай»,  проектная деятельность в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России» т. д.);

- разнообразные формы контроля результатов обучения, направленные  на проверку уровня освоения учащимися общеучебных  знаний, умений и навыков (посещение уроков, тестирование, неделя учебной диагностики, мониторинги);

- сложившееся, стабильное сотрудничество с семьями  учащихся, готовыми влиять на содержание и организационные формы образовательного процесса при сохранении в нем ведущей роли педагогического коллектива (Попечительский совет, родительские комитеты классов, семейные праздники, общешкольные родительские собрания, консультации и дни открытых дверей для родителей будущих первоклассников);

-      сотрудничество с детским садом № 72 «Морячок».

Таким образом, выше изложенные положительные моменты работы ОУ как центра лингвистического поликультурного взаимодействия позволяют выявить ряд возможностей в контексте обозначенной темы программы развития «Лингвистический поликультурный центр: детский сад-школа».

Сегодня школа видит свою роль в  обеспечении комфортных условий воспитания и образования на всех ступенях образования в многонациональной и многоязыковой культуре на основе взаимодействия различных образовательных учреждений города, края и стран АТР. Взаимодействие на лингвистической основе в этом процессе выступает как педагогическая система, позволяющая использовать методики и технологии дошкольного и основного образования, направленные на формирование коммуникативной компетенции воспитанников и учащихся. Школа выстраивает свою миссию в образовательном пространстве г. Владивостока и Приморского края с определённой спецификой социального заказа, объёма и качества образовательных услуг, определив направление своего развития  «Лингвистический поликультурный центр: детский сад-школа».

Организация учебно-воспитательного процесса  в Центре предполагает:

1. Создание условий получения качественного образования на всех ступенях образования, учитывая преемственность первых уровней образования. 

2. Расширение культурно-образовательного пространства развития детей посредством организации дополнительного образования воспитанников и учащихся на основе образовательных технологий, совместных мероприятий, экскурсионных поездок и туристических походов.

4. Содействие знакомству и изучению родного языка (русского), международного (английского) и языка страны АТР (корейского).

5. Погружение воспитанников и учащихся в культурное пространство через знакомство и изучение народных традиций и культур.

 РАЗДЕЛ IV. КОНЦЕПЦИЯ  ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ

Современный человек должен не только овладеть суммой знаний, но и приобрести навыки понимания другой культуры. Школа ставит перед собой задачу разработки и апробации модели образования, обеспечивающего комфортные условия обучения и воспитания на всех ступенях образования  в многонациональной и многоязыковой культуре на основе взаимодействия различных образовательных учреждений. Данное взаимодействие обеспечит вхождение в международный образовательный процесс и возможность общения в многоязычном культурном пространстве. Взаимодействие на лингвистической основе в этом процессе выступает как педагогическая система, позволяющая использовать методики и технологии, направленные на формирование коммуникативной компетенции, аудиовизуальной и информационной грамотности воспитанников и обучающихся. 

Концепция преобразований МБОУ «СОШ № 28» в «Лингвистический поликультурный центр: детский сад - школа» основана на понимании поликультурного образования как  вида целенаправленной социализации воспитанников и  обучающихся.

Опыт, школьные традиции, возможности с одной стороны, и введение ФГОС для разных ступеней образования – с другой, обусловили выбор педагогическим коллективом школы основного направления развития – это  создание такого культурно-образовательного пространства в рамках Центра: детский сад-школа, которое способствовало бы  взаимодействию с различными  образовательными учреждениями, изучающими языки и культуру стран АТР. Преемственность образовательных уровней и установление взаимодействия, на наш взгляд, не должно ломать школьных устоев, а органически входить в систему  ценностей, традиций и всего того, что составляет «дух школы».

 В основе концепции взаимодействия детских садов и школ лежит система идей, образующих модель развития школы в будущем: идея личностной самореализации воспитанников и  учащихся в культурно-образовательном пространстве Центра; идея обновления образовательного процесса (в связи с включением в него дошкольного образования) посредством модернизации основных компонентов образовательной практики, идея повышения профессионализма и компетентности воспитателей и педагогов. Но основной является идея освоения культуры через язык, а языка через культуру, начиная с детского сада. Эта идея представляется чрезвычайно перспективной, так как предусматривает, с одной стороны, принципиально новый подход к изучению иностранного языка на основе актуализации материала и активных, строящихся на коммуникативных принципах, методиках обучения. С другой стороны в ней определён современный подход к профессиональной подготовке учителя иностранного языка, который имеет практико-ориентированную основу, спроецированную на деятельность, ознакомление с культурным наследием страны изучаемого языка.

Исходя из концепции развития,  обозначились цель и задачи нашей Программы.

Цель: Создание пространственно-предметной среды, позволяющей обеспечить непрерывность дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС.

Задачи:

1. Обеспечение непрерывности образования: дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее общее образование.

2. Расширение культурно-образовательного пространства через реорганизацию системы внеурочной деятельности для предоставления воспитанникам и учащимся дополнительного образования с учётом их многообразных интересов.

3. Развитие у воспитанников и учащихся  навыков межкультурной коммуникации на основе активного использования современных знаковых систем и  информационных технологий.

4. Разработка модели профессионального роста воспитателей и педагогов лингвистического поликультурного центра: детский сад-школа.

5. Создание партнёрских сетей и ассоциаций различных образовательных учреждений и организаций, заинтересованных в построении единого образовательного пространства для изучения  культуры   стран АТР через языковое взаимодействие.

Миссией лингвистического поликультурного центра: детский сад - школа является организация целенаправленного приобщения воспитанников и школьников к мировой культуре средствами родного и иностранных языков, когда иностранный язык выступает в качестве способа постижения мира специальных знаний, усвоения культурно-исторического и социального опыта различных стран и народов. Результатом преобразований должно явиться формирование языковой личности на всех ступенях образования. В содержание языковой личности обычно включаются следующие компоненты: ценностный, мировоззренческий, культурологический,  личностный. 

В ходе реализации Программы развития в первую очередь  изменится модель школы, которая будет осуществлять преемственность образовательных уровней, а также  соотношение основного  и дополнительного  образования для создания  поликультурного пространства. Важно отметить, что в учебном плане Центра первостепенными останется изучение английского и корейского языков. Основные изменения планируется произвести в организации дошкольного образования, внеурочной деятельности и дополнительном образовании.   Для этого важно выстроить совместную деятельность всех структур Центра, обеспечивающих заинтересованное участие всех субъектов образовательного процесса и местного сообщества в организации поликультурного взаимодействия.

Следующим этапом станет установление партнёрства для расширения  возможностей культурно-образовательной среды Центра. В образовании наиболее значимыми партнёрами являются семья, школа, учреждения дополнительного образования разной ведомственной принадлежности, общественные организации, промышленные организации, бизнес-структуры, то есть представители всех  секторов общества.

Место социального партнёрства в реализации Программы развития

Взаимодействие с социальными партнёрами обеспечит создание особой среды, которая позволит решить задачи поликультурного воспитания.

Лингвистический поликультурный центр: детский сад - школа для ОУ и ДОУ города и края обеспечит участие:

  • Ø в фестивалях восточной культуры;
  • Ø в днях восточной культуры;
  • Ø в международных научно-практических конференциях;
  • Ø в проектной деятельности воспитанников, учащихся и педагогов;
  • Ø в ярмарках педагогических идей;
  • Ø во встречах иностранных делегаций;
  • Ø в формировании банка данных педагогических идей.

Создание  лингвистического поликультурного центра: детский сад - школа позволит проводить для воспитанников и учащихся школ-партнёров и жителей города совместно с  учреждениями культуры:

  • Ø мастер-классы восточной кухни;
  • Ø мастер-классы восточного танца;
  • Ø совместные выставки восточного костюма;
  • Ø мастер-классы по  прикладному творчеству.

Лингвистический поликультурный центр: детский сад - школа предлагает учреждениям спорта:

  • Ø спортивный зал и спортивную площадку  для проведения показательных выступлений по тхэквондо и другим восточным единоборствам;
  • проведение мастер-классов по национальным видам борьбы стран АТР;
  • Ø тренерские семинары для организации межшкольных соревнований.

Согласно договорам о сотрудничестве лингвистический поликультурный центр: детский сад - школа ожидает от социальных партнёров:

  • Ø оказания консультативной помощь при подготовке фестивалей восточной    культуры;
  • Ø предоставления информации о культуре стран АТР;
  • Ø предоставления площадок для организации совместных мероприятий;
  • Ø проведения семинаров, мастер-классов, организация творческих мастерских;
  • Ø организации  совместных проектов и мероприятий.

Итогом инновационных преобразований на уровне дополнительного образования явится расширение поликультурного пространства.  Ресурсы и практические пути преобразований можно представить  в виде схемы

 РАЗДЕЛ V. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЕ В РЕЖИМЕ РАЗВИТИЯ

Переход школы из режима работы  «Центр лингвистического поликультурного взаимодействия» в режим «Лингвистического поликультурного центра: детский сад – школа»   предполагает  изменения системы управления, которая, на наш взгляд, должна отражать открытость, стабильность и способность к поддержанию упорядоченности и ориентированность на инновационную деятельность.

В то время как оперативное руководство  по-прежнему принадлежит директору Центра,  наряду с ныне действующими структурами: Советом по лингвистическому поликультурному взаимодействию и межшкольным Комитетом учащихся по международным связям, появится Управляющий Совет (бывшие Попечительские советы школы и детского сада), состоящий из двух палат: Совет школы  и Совет детского сада. В методическом пространстве будет выделена кафедра дошкольного образования. Руководитель детского сада войдет в состав административного совета Центра.

 Кафедра дошкольного образования

Состав: воспитатели и специалисты детского сада.

Содержание работы: создание современной предметно-развивающей среды в каждой возрастной группе; планирование деятельности детского сада, связанного с планированием в начальной и основной школе; ежемесячные встречи воспитателей и учителей; создание временных рабочих групп смешанного состава; введение курсов «Организация праздников с младшими школьниками», «Игры в детском саду», «В летнем лагере», «Театральная деятельность с дошколятами» и т.д.

 Совет детского сада

Состав: родители воспитанников детского сада, выбранные на общем собрании родителей.

Содержание работы: кардинальное обновление материально-технического комплекса детского сада, обновление оборудование и инвентаря, всего внутреннего пространства сада.

Таким образом, новую управляющую систему Центра можно представить следующим образом:

Ресурсом  новой управляющей системы явится ныне действующее штатное расписание.

Штат центра

Имеющийся ресурс

Заместитель директора по дошкольному образованию

Заведующий детским садом

Руководитель кафедры дошкольного образования

Методист детского сада

Председатель Управляющего Совета Центра

Председатель Попечительского Совета школы

Председатель Совета школы

Заместитель председателя Попечительского Совета школы

Председатель Совета детского сада

Председатель родительского комитета детского сада

 

В штатном расписании предлагаются следующие изменения:

  1. Психолог школы будет осуществлять функциональные обязанности психолога и логопеда детского сада (т.о. сокращение ставки психолога в детском саду);
  2. Учитель физкультуры школы будет осуществлять функциональные обязанности инструктора по физической культуре в детском саду;
  3. Объединение часов музыки в школе и в детском саду позволит привлечение музыкального работника на полную ставку;
  4. Объединение ставок заместителя директора по АХР, что приведет к экономии средств;
  5. Сокращение ставок сторожей в детском саду (постановка здания детского сада на автоматизированный пульт охраны);
  6. Объединение ставок УСП;
  7. В связи с объединением школы и детского сада появится возможность иметь постоянного медицинского работника;
  8. За счет сокращения некоторых ставок и экономии средств появится возможность введения ставки заместителя директора по иностранным языкам и заместителя директора по информатизации.

РАЗДЕЛ VIЭТАПЫ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

 Первый этап. Подготовительный (2015 – 2016 г.г.)

№ п/п

Система мероприятий

Сроки

Ответственные

1.

Приведение в соответствие нормативно-правовой базы Центра

Сентябрь 2015 г. – март 2016 г.

Директор,

зам. директора

 по УВР, по ВР, АХР

2.

Изучение кадрового потенциала Центра

Сентябрь – декабрь 2015 г.

Директор

3.

Приведение в соответствие штатного расписания Центра

Сентябрь – декабрь

Директор

4.

Изучение материально-технической базы Центра и разработка плана по ее усовершенствованию

Сентябрь – декабрь 2015 г.

Директор, зам.директора по дошкольному образованию,зам.директоро по АХР 

5.

Информирование коллективов школы и детского сада о переходе на новую Программу развития школы

Сентябрь 2015 г.

Директор

6.

 

Определение содержания и структуры модели языкового Центра: детский сад-школа

Сентябрь 2015 г. – март 2016 г.

Научно-методический совет, рабочие группы

7.

Разработка образовательных программ Центра: детский сад-школа

Ноябрь – декабрь 2015

Администрация, научно-методический совет


Второй этап. Основной (2016-2018 г.г.)

№ п/п

Система мероприятий

Сроки

Ответственные

1.

Внедрение программ дошкольного образования в учебно-воспитательный процесс

2016 г.

Кафедра дошкольного образования

2.

Изменение соотношения основного и дополнительного образования на уровне Центра:

1)Апробирование программ дополнительного дошкольного образования;

2)Расширение структуры дополнительного дошкольного образования;

Январь – май 2016 г.

Зам. директора по ВР, по ин. языкам

3.

Создание кафедры дошкольного образования в рамках Центра. 

Январь 2016 г

Зам. директора по дошкольному образованию

4.

Создание управляющего Совета Центра.

Январь – март 2016 г

Директор Центра

5.

Выявление культурно-образовательных ресурсов социальных партнёров в рамках дошкольного образования.

Сентябрь – декабрь  2016 г.

Директор, зам. директора по ВР, по ин. языкам

6.

Установление договорных отношений с дошкольными  ОУ города и края.

Январь – май 2017 г.

Директор Центра, зам. директора по ВР, по ин. языкам

7.

Разработка программы формирования поликультурной компетентности воспитателей

Сентябрь - декабрь 2016 г.

зам. директора по УВР Центра, зам. директора  по ин. языкам

8.

Разработка и внедрение культурно-образовательных программ в рамках сетевого взаимодействия с дошкольными учреждениями

2017 г.

Совет ЛПВ

9.

Формирование творческих лабораторий воспитателей и  учителей по разработке и апробации форм и способов реализации программ.

2017 г.

Директор Центра,

зам. директора по ВР, УВР,

по ин. языкам, руководители кафедр

10.

Привлечение родителей детского сада к организации международных обменов

2017 г.

Зам. директора по ВР, по ин. языкам, совет

по ЛПВ

11.

Организация и проведение мастер-классов и лекториев для родителей детского сада

2017 г.

Совет ЛПВ

12.

 

Развитие информационной инфраструктуры: обеспечение детского сада мультимедийным оборудованием, развитие библиотечного фонда детского сада.

 

 

2016 – 2017 г.г.

Зам. директора по АХР, зав. библиотекой

Третий этап. Завершающий (2018-2019 г.г.)

№ п/п

Система мероприятий

Сроки

Ответственные

1.

Совершенствование модели блока дополнительного образования в рамках дошкольного образования

2018 г.

Зам. директора по ВР, по ин. языкам

2.

Осуществление шефских связей учащихся младших классов над воспитанниками детского сада

2018 г.

Зам. директора по ВР

3.

Ведение курсов «Организация праздников с младшими школьниками», «Игры в детском саду», «В летнем лагере», «Театральная деятельность с дошколятами» и т.д.

2018 г.

Кафедра дошкольного образования

4.

Создание единой социокультурной программы совместно с социальными партнёрами Центра

2018 -2019 г.г.

Совет ЛПВ

5.

Установление партнёрских связей с дошкольными учреждениями стран АТР

Сентябрь — декабрь 2018 г.

Совет ЛПВ

6.

Взаимодействие посредством сети Интернет с дошкольными образовательными учреждениями за рубежом

2018 – 2019 г.г.

Комитет учащихся по международным связям

7.

Создание технологических зон для осуществления проектной деятельности, в том числе в международных проектах, связанных с содержанием поликультурного образования на уровне дошкольного.

Январь — декабрь 2018 г.

Совет ЛПВ 


Четвёртый  этап.  Рефлексивно-обобщающий (2019 - 2020 г.г.)

№ п/п

Система мероприятий

Сроки

Ответственные

1.

Осуществление коллективной рефлексии в сообществе воспитателей, педагогов, воспитанников, учащихся, их родителей и социальных партнёров процесса и результатов взаимодействия.

Май 2020 г.

Директор Центра, Управляющий Совет Центра

2.

Обобщение  опыта работы Центра

2019 - 2020 г.г.

Директор Центра, заместители директора Центра

3.

Презентация опыта работы Центра и определение перспектив дальнейшего развития Центра.

Сентябрь — декабрь 2020 г.

Директор Центра

 

РАЗДЕЛ VII.

ОЖИДАЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ РАЗИТИЯ И  КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ

Мы предполагаем, что трансформация учреждения в Лингвистический поликультурный центр: детский сад - школа создаст следующие возможности для воспитанников,  учащихся, воспитателей, учителей, родителей:

Для воспитанников. Избежание стрессовой ситуации при переходе из одного образовательного учреждения в другое. Воспитанники получают доступ к ресурсам школы: занимаются в спортивном зале и на площадке, проводят праздники в актовом зале, приходят зрителями на урок в начальную школу, посещают школьный музей, используют ресурсы компьютерного класса и библиотеки школы.

Для учащихся. Возможность выбора внеурочной деятельности (её содержания и форм).

Наличие  оптимальных условий для самореализации, творческого и физического развития учащихся, образовательной и досуговой деятельности на основе использования поликультурного пространства современного мира посредством  интегрированного обучения,  применения новых методов обучения, работы системы кружков, факультативов, клубов по интересам, научных обществ и кафедр в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений города и края.

Участие в поликультурном взаимодействии  максимально будет способствовать становлению  выпускника школы как образованной и культурной личности, способной к самореализации. Выпускники МБОУ «СОШ № 28» будут востребованы и конкурентоспособны в современном поликультурном пространстве.

Для воспитателей.  Возможность включения в единое профессиональное сообщество воспитателей и учителей. Возможность повышения квалификации и формирования их поликультурной компетентности.

Для учителей. Повышение профессиональной компетентности  учителя в области современных культурно-образовательных коммуникационных и информационных технологий в процессе проведения ежеквартальных семинаров, деловых игр, обучающих практикумов, обеспечивающих повышение методологического уровня преподавания и учебно-исследовательской работы, усвоение передовых достижений в соответствующих областях  поликультурного образования (действие программы поликультурного взаимодействия педагогов  «Поддержка», действие программы повышения квалификации «Образовываемся, путешествуя»).

 Для родителей. Отсутствие проблемы поиска школы для дальнейшего осуществления образования их ребёнка. Отсутствие проблемы подготовки ребенка к школе.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  • Организация образовательного процесса:

 введение программ дошкольного образования в учебный процесс, осуществление преемственности на всех ступенях образования, введение интегрированного обучения, применение на практике новых межкультурных диалоговых методов обучения, включая дошкольное образование. Открытие элективных курсов технического перевода, художественного перевода и др., факультативов, клубов по интересам, научных обществ и кафедр.

  • Информационная среда Центра:

систематическое пополнение фонда медиатеки ресурсами для дошкольного образования, использование с наибольшей нагрузкой читального зала и библиотечного фонда, доступ   в Интернет и через него в библиотеки мирового сообщества, создание Интернет-сайта Центра на базе сайта школы.

  • Содержание учебной и внеклассной работы претерпит изменения в условиях превращения образовательного учреждения в Лингвистический поликультурный центр: детский сад - школа. Организация и проведение фестивалей культуры стран АТР для детских садов и школ города и края; студия творчества «Восточный калейдоскоп»,  клуб «Открываем Корею», клуб любителей восточного искусства и литературы. Ведение спец. курсов «Народное творчество», «История и культура стран АТР». Музей народного костюма, кружок национальной восточной кухни (Японии, Китая, Вьетнама), секция восточных единоборств, литературный театр народов мира, студия журналистики, с привлечением школ-партнёров для учащихся, рукописный журнал «Дружат дети на планете».
    • Кадровый и интеллектуальный потенциал школы претерпит следующие изменения:

-        формирование поликультурного сознания воспитателей и учителей в процессе проведения мероприятий:  участие в семинарах района и города по проблемам поликультурного образования, самообразование. Сформированность у педагогов Центра  поликультурных знаний, умений и навыков, опыта позитивного взаимодействия с представителями разных культур в практической деятельности, соблюдение социальных норм и правил поведения в поликультурном обществе и отражение  их  в   учебных программах, планах, пособиях, дидактических материалах, материалах Интернета, создаваемых педагогами Центра, в  разработке и проведении интегрированных уроков и мероприятий в учебно-воспитательном процессе, в рамках  фестивалей культур, непосредственном участии педагогов в реальных ситуациях, требующих проявления поликультурной компетенции.

-                   продукт деятельности воспитанников и учащихся будет представляться в следующих формах: творческие достижения на занятиях и уроках, творческие работы, совместные  учебно-исследовательские проекты образовательных учреждений-партнёров; контрольные работы, зачёты и экзамены; отчёты и самоанализы прохождения социальных практик; рефлексивные записи и оценки учеников, образовательные характеристики учителей; индивидуальные образовательные программы для одарённых детей; политические, экономические, экологические, архитектурные, дизайнерские проекты учащихся школ, изучающих языки стран АТР, исследовательские работы, сборники стихов, небольших литературных произведений на языках азиатского региона; театральные постановки, музыкальные произведения, проекты и предложения по международному сотрудничеству, концертные и спортивные программы –  вот лишь небольшой примерный перечень продуктов деятельности.

-                   продукт деятельности педагогов Центра – это разработанные авторские образовательные программы на всех ступенях образования, диагностические материалы, рефлексивные записи; научно-методические работы, доклады и презентации на семинарах и конференциях; разработанные методические системы и методики.

Таким образом, критерии эффективности Программы развития можно представить в  таблице:

 

Мероприятия

В настоящее время

Ожидаемые результаты

Ученикам

Урочная деятельность: конкурсы лингвистической направленности

Русский Медвежонок

139 участников  –

30 %

Увеличение числа участников до 40 %

Золотое Руно

220 участников – 40 %

Увеличение числа участников до 60 %

Британский Бульдог

150 участника – 30 %

Увеличение числа участников до 40 %

Кенгуру

148 участников 2-9 класс – 40 %

Увеличение числа участников до 50 %

ЧиП

69 участников 2-9 класс – 20 %

Увеличение числа участников до 30 %

Всероссийская Олимпиада школьников

15 участников – 3%,

Второе и третье место по литературе, биологии и русскому языку

Увеличение числа участников до 10 %

Улучшение результата

Школьный интеллектуальный марафон

40 % участников

Увеличение числа участников до 80 %

Научно-практические конференции

27 печатных работ –

55 побед

Увеличение числа участников до 10 %

Обучение на языковых факультетах

3 % выпускников школы

Увеличение процента до 10%  выпускников школы

Сотрудничество с вузами города и края

10-11 классы

7-11 классы

Внеурочная деятельность

Школьный Фестиваль иностранных языков

60 % участников

80 % участников с привлечением воспитанников детского сада

Секция корейской борьбы Тхэквондо

30 человек – 6 %

Увеличение числа посещающих до 15 % за счет воспитанников детского сада

Фестиваль корейской культуры

10 участий, 4 победы, 16 призовых мест по 5 номинациям,

3 организации

Увеличение числа побед

Международная программа обмена для воспитанников, учащихся, воспитателей и учителей Центра

102 ученика

12 преподавателя

Увеличение числа участников программы за счет воспитанников, педагогов до за счет воспитателей

Профильный международный летний лагерь

-

Создание лагеря

Школьный сайт

-

Создание сайта Лингвистического поликультурный центра: детский сад - школа

Учителям

Курсы повышения квалификации

100 % обученных учителей

100 % обученных воспитателей

Мастер-классы

10 преподавателей  -

25 %

Увеличение числа  преподавателей до 40 %

Умение работать на интерактивной доске

13 преподавателей –

30 %

Увеличение числа  преподавателей до 50 % за счет воспитателей

Конкурсы педагогического мастерства

13 победители

Увеличение числа  победителей счет воспитателей

Программа формирования поликультурной компетентности педагогов

Программа разработана для педагогов школы

Разработка программы для воспитателей

Материальная база

 

Мультимедийное оборудование для дошкольного образования

-

Приобретение

Библиотечный фонд

Наличие художественной и учебной литературы с 1 по 11 класс

Приобретение литературы для дошкольников

Медиатека

Наличие программы по корейскому языку, оснащение кабинетов английского и корейского языка компьютерными и аудио дисками

 

Оснащение медиатеки программами и курсами для дошкольников

Родителям

Лекторий

Поликультурное образование и воспитание в школе

Поликультурное образование и воспитание в детском саду

Мастер-классы

По корейскому народному творчеству

По народному творчеству стран АТР

Участие родителей в международном лингво-культурном обмене

Организационная помощь

Выезды с делегациями за рубеж

Партнёрские связи

Сотрудничество с ОУ города и края

На уровне учащихся и педагогических коллективов

На уровне воспитанников и воспитателей

Сотрудничество с вузами города и края

ДВФУ, ВГУЭС, ВГМУ, Дальрыбвтуз

Сотрудничество с вузами за рубежом

Сотрудничество с Генеральными консульствами

Республика Корея, Вьетнам

Япония, Китай

Сотрудничество с рестораторами

-

Приглашение специалистов для знакомства с национальной кухней стран АТР 

РАЗДЕЛ VIII. ИНДИКАТОРЫ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Цель, задача

Целевые индикаторы, показатели задач

Единица измерения

Исходные показатели

Ожидаемый результат

Создание пространственно-предметной среды, позволяющей обеспечить непрерывность дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС.

 Доля учащихся Центра, охваченных непрерывным дошкольным, начальным общим, основным общим и средним общим образованием в соответствии с ФГОС.

 

%

40

60

Доля программ, реализующих дошкольное образование в соответствии с ФГОС.

ед.

0

1

Количество кабинетов, оснащенных современным мультимедийным оборудованием.

ед.

17

20

Обеспечение непрерывности образования: дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее общее образование.

 Доля учащихся 1х классов продолживших обучение в Центре

%

35

75

Доля выпускников 9 класса, успешно сдавших экзамены по обязательным предметам в новой форме

%

98

100 (согласно показателям муниципального задания)

Доля выпускников 9 класса, перешедших на очередную ступень обучения (10 класс)

%

61

100  (согласно показателям муниципального задания)

Доля выпускников 11 классов, успешно сдавших ЕГЭ по обязательным предметам

%

98

100 (согласно показателям муниципального задания)

Доля победителей и призёров муниципальных, региональных и федеральных мероприятий

%

3

11 (согласно показателям муниципального задания)

Доля потребителей, удовлетворенных качеством услуги

%

50

88 (согласно показателям муниципального задания)

Расширение культурно-образовательного пространства через реорганизацию системы внеурочной деятельности для предоставления воспитанникам и учащимся дополнительного образования с учётом их многообразных интересов.

Доля детей дошкольного и школьного возраста, имеющих возможность получить услуги дополнительного поликультурного образования.

%

40

60

Развитие у воспитанников и учащихся  навыков межкультурной коммуникации на основе активного использования современных знаковых систем и  информационных технологий.

Доля победителей из числа участников клуба «Эрудит» (участие в научно-практических конференциях и дистанционных конкурсах)

%

15

18,5%

Разработка модели профессионального роста воспитателей и педагогов лингвистического поликультурного центра: детский сад-школа

Доля учителей и воспитателей, эффективно использующих современные образовательные технологии и прошедших обучение по ФГОС.

%

80

100

Доля учителей, принимающих участие в  программе повышения квалификации «Образовываемся, путешествуя»

%

48

60

Создание партнёрских сетей и ассоциаций различных образовательных учреждений и организаций, заинтересованных в построении единого образовательного пространства для изучения  культуры   стран АТР через языковое взаимодействие.

Доля учащихся Центра, имеющих возможность участия в программе обмена с образовательными учреждениями города, края, стран АТР, включая дошкольные.

%

20

40 


РАЗДЕЛ
IX.ОБОСНОВАНИЕ ПОТРЕБНРОСТИ В РЕСУРСАХ

1. Нормативно – правовое:

· формирование пакета локальных актов, регламентирующих деятельность школы по выполнению Программы; при необходимости внесение изменений в Устав школы;

· разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского соуправления;

· формирование и утверждение пакета документов по экспериментальной работе.

2. Организационное:

· подготовить условия для реализации концепций и программ экспериментальной работы;

· организация временных научно-исследовательских коллективов  и творческих групп для реализации Программы развития;

· мобилизация деятельности структурных подразделений школы на выполнение Программы развития. 

 3.Программно – методическое:

· формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в профильных классах и выполнение государственных программ по предметам базисного учебного плана;

· рассмотрение модернизации программного обеспечения в рамках Программы развития;

· разработка рекомендаций по технологиям предпрофильной подготовки и профильного обучения, индивидуальной образовательной траектории.

4.Информационное:

· информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе в соответствии с программой развития;

· размещение материалов на сайте школы.

5.Мотивационное:

· разработать механизмы стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);

· усилить мотивационную работу среди учеников, родителей и учащихся. 

6.Кадровое:

· переподготовка и повышение квалификации учителей, работающих в условиях инновационного режима;

· подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

· модернизация модели методической деятельности школы в соответствии с задачами Программы развития

· введение в штатное расписание должности ответственного за информатизацию.

 7.Материально – техническое:

· провести ремонтные работы системы отопления, горячего и холодного водоснабжения, канализации, щитовой;

· решить вопрос по освещению классных кабинетов, обеспечению их новой мебелью;

· приобрести аудио, видеотехнику и пополнение компьютерной техники;

· организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой.

 8.Финансовое:

· составление сметы по выполнению Программы развития;

· включение в новую систему финансирования общеобразовательных учреждений;

· расширить сферу внебюджетного финансирования;

· совершенствовать и расширять систему платных дополнительных услуг.

Расчет потребности в ресурсном обеспечении, необходимом для реализации Программы, основан на оценке объемов средств, необходимых для реализации каждого мероприятия в рамках решаемых Программой задач.

РАЗДЕЛ X. ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ И УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ

При реализации программы могут возникнуть незапланированные, нежелательные социальные и педагогические последствия. Также в реализации программы могут возникнуть трудности, связанные с противодействием отдельных работников, групп родителей, учащихся, и даже управленческих структур. Важно своевременно выявить такую опасность и предупредить нежелательные явления.

Главным риском считаем, в первую очередь, неготовность заведующего и воспитателей детского сада к новым условиям работы в составе единого образовательного центра. Исключение данного риска можно достигнуть тщательным планированием как финансовой, так и идеологической составляющей деятельности Центра.

Следующий риск видим в сложности в управлении, а именно создание команды. Сейчас, когда в школе сложился сплоченный коллектив единомышленников, нам необходимо продумать пути вхождения в него нового состава. Для этого предлагается разработать комплексный план, дорожную карту для вхождения в коллектив новых членов. Необходимо будет создать психологический микроклимат и традиции уже в новом коллективе.

Четкое распределение функциональных обязанностей ответственными за выполнение отдельных проектов Программы (кафедры Центра), за нормативное и ресурсное обеспечение (администрация Центра и Управляющий Совет), за организацию общественной поддержки (рабочая группа) поможет смягчить, принять и даже исключить риски.

Мероприятия для обеспечения поддержки Программы со стороны родителей, партнерских организаций, влиятельных лиц (из числа бывших выпускников школы) помогут поддержать и обеспечить выполнение Программы.

Осуществление администрацией Центра общего руководства всей Программой, экспертиза хода и результатов реализации Программы Управляющим Советом и руководителем Центра  приведут к эффективности ее реализации.

Плюсы, которые получат все участники образовательного процесса от реализации данной Программы развития, могут нейтрализовать или минимизировать риски. Это:

-       Экономия средств;

-       Максимальная реализация преемственности;

-       Учет стартовых возможностей детей;

-       Взаимодействие работников школы и дошкольного учреждения, а также взаимозаменяемость, обмен опытом, повышение квалификации;

-       Возможность использования помещений школы для занятий с воспитанниками;

-       Увеличение наполняемости школьных кружков и секций за счет воспитанников;

-       Организация совместных мероприятий;

-       Трансляция наработок и традиций;

-       Улучшение материально-технической базы.

Таким образом, процесс присоединения детского сада к школе поможет реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного, начального и основного общего образования, придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер, создать методическую «копилку» для повышения качества образовательных услуг, обмена опытом и роста квалификации педагогов.

РАЗДЕЛ XI. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА

из режима работы  «Центр лингвистического поликультурного взаимодействия» в режим «Лингвистический поликультурный центр: детский сад – школа»

 

В 2006 году школа начала работу по новой программе «Школа – центр культурно-образовательного развития», с переходом в 2011 году на программу «Школа - Центр лингвистического поликультурного взаимодействия».  Результаты следующие:

  1. 1.    Учебная деятельность.

В 2007 году школа получила статус школы с углублённым изучением иностранных языков и сегодня 520 учащихся со 2 по 11 класс изучают 2 иностранных языка: английский и корейский. В связи с этим были разработаны и внедрены культурно-образовательные программы по корейскому, английскому языкам, включающие не только изучение языков, а так же историю и культуру стран изучаемого языка; проведена корректировка инвариантной части базисного учебного плана. Такое обновление содержания образования привело к повышению качества обучения. В школе на протяжении всех лет 100 % успеваемость, процент качества повысился с 38 % до 51 % в 2013-2014 учебном году.

  1. 2.    Внеучебная деятельность.

В школе создан культурно-образовательный центр «Диалог народов», в рамках которого действует музей корейского народного костюма, клуб любителей корейского кино, кружок национальной корейской кухни, танцевальные ансамбли «Саран» и «Витаминки», школьный хор корейской песни «Радуга», кружок игры на корейских барабанах «Арымдыри», общество друзей по переписке «Мегаполис», спортивная секция «Тхэквондо», разговорный английский клуб «Five o’clock talk». Кроме того, в школе оформлены музейно-выставочные экспозиции по культуре Кореи и англо-говорящих стран.  Преподаватели корейского языка школы и корейского образовательного центра ведут спецкурсы по истории и экономике Кореи, народному корейскому прикладному искусству.

 Такой внеурочной деятельностью охвачено 60% учащихся. Также в школе создана Ассоциация бабушек и дедушек, разработана программа школьных проектов: 2014 г. – День бабушек и дедушек, 2015 г.– Большой английский день, 2016 г. – Фестиваль Российских городов, 2017 г. - Большой восточный день. В профориентационной работе со старшеклассниками используется опыт Эстонии и Финляндии по проведению Дня тени.

На сегодняшний день школа является не просто участником, а организатором краевого Фестиваля корейской культуры и имеет статус лучшей школы с изучением корейского языка в крае (по мнению правительства Республики Корея).

  1. 3.    Международное сотрудничество.

В 2008 году школа заключила международный договор с Академией иностранных языков города Сувон, Республика Корея, в рамках которого проводится ежегодный обмен учащимися7-11 классов и преподавателями школы. За этот период  102 учащихся и 12 преподавателей школы приняли участие в обмене.

В 2011 году был заключен второй международный договор с начальной школой Янсо города Кванмёнг, который позволил вовлечь в международный обмен учащихся 2-6 классов.

Всё это повысило мотивацию учащихся к изучению иностранных языков и как результат – призовые места в краевой олимпиаде по корейскому языку и бесплатные путёвки для учащихся и педагогов на стажировку в Республику Корею в летние и зимние каникулы.

Кадровый потенциал.

Педагогический коллектив значительно обновился молодыми учителями. Одна треть коллектива – учителя до 35 лет. Сегодня средний стаж работы педагогов 20 лет. Возрастной уровень педагогов: моложе 25 лет — 2 человека; 25-35 лет — 9 человек; 35-55 лет — 22 человека; старше 55 лет — 5 человек.

В 2014 году все педагоги школы прошли повышение квалификации на курсах ПК ИРО по заказу школы по теме «Технология обучения на основе системно-деятельностного подхода (для введения ФГОС ООО)». Школа также реализует программу повышения квалификации педагогов «Образовываемся, путешествуя», в рамках которых, уже перенят опыт ОУ Москвы, Санкт-Петербурга, Эстонии, Финляндии, Швеции, Дании, Республики Корея. Планируется в марте 2015 года стажировка в Екатеринбурге и в ноябре 2015 года в Калининграде. Данная программа была представлена и получила приз на Приморском Форуме образовательных инициатив 2014 г.

  В рамках инновационной деятельности создан информационный банк данных о передовом научном педагогическом опыте учителей школы, научное  общество «Эрудит», в составе которого 150 учащихся и 15 учителей школы. 50 % учителей школы имеют диплом «Учитель цифрового века», являются активными участниками сайта «Первое сентября».

  1. 4.    Улучшение материальной базы.

Произведено оснащение всех кабинетов школы современными наглядными материалами и ТСО: телевизоры (21 шт.), DVD (21 шт.),  цифровые фотоаппараты (8 шт.), компьютеры и ноутбуки (129 шт.) мультимедийные установки (21 шт.), интерактивные доски (13 шт.), видеокамеры (3 шт.), лингафонный кабинет, компьютерный класс для начальной школы (1 шт.), электронные девайсы (27 шт.). Произведены капитальные ремонты актового зала, школьной столовой, гардероба, туалетных комнат, библиотеки, музея. На территории школы построена новая спортивная площадка.

Таким образом, произошло улучшение материальной базы школы, создание более комфортных условий для всех участников учебного процесса, что так же привело к повышению профессионализма педагогов и улучшению качества образования.

  1. 5.    Достижения учащихся за 2014 год:

Сводная таблица достижений учащихся за 2014 год

Уровень мероприятий

Количество мероприятий

Результаты

Международный

2

3 место, победители, лауреаты, сертификаты участников

Всероссийский

4

1 место, сертификаты участников

Региональный

5

1 места, 6 место, победители, сертификаты участников

Краевой

10

2 места, сертификаты участников

Городской

13

1, 2, 3 места

Районный

3

1 места, сертификаты участников

 

  1. 6.    Достижения учителей.

Педагогическое мастерство учителей проявляется при участии в профессиональных конкурсах, форумах, фестивалях, организованных управлением образования и краевым департаментом образования и науки:

  • Приморский Форум образовательных инициатив — диплом лауреатов 2012 год, 3 место и бронзовая медаль 2013,  приз Форума в 2014 г.;
  • Городской фестиваль «Образование» - два первых места 2013 г.,  1 место 2014 г.;
  • Всероссийский фестиваль «Открытый урок» (методическое пособие, образовательная программа кружка «Экология здоровья»)  –  дипломы;
  • Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»  –  дипломы;
  • 2 учителя стали победителями Российско-Американской  программы по русскому языку, математике, общенаучным и технологическим дисциплинам «Учителя — учителям»;
  • Городской конкурс «Молодой специалист 2013» - 4 место, «Молодой специалист 2014» - 3 место;
  • Всероссийский конкурс «Педагогический дебют 2013» - финалист;
  • Всероссийский конкурс «Директор года 2013» - призер;
  • Всероссийский конкурс «Мудрая сова 2014» - 1 место (публикация в Учительской газете);
  • Конкурс лучших учителей Российской Федерации  - победители 2011 г., 2013 г, 2014 г.

Таким образом, в результате выполнения Программы развития на 2011-2016 годы в школе создана воспитательно-образовательная среда, способствующая творческому развитию ребенка, уважающего культурное наследие и способного эффективно действовать в современном поликультурном пространстве России и мира, и имеются возможности для перехода в новое состояние развития.


Интернет газета Методические разработки Ремонт компьютеров Интернет магазин игрушек

ТХЭКВОНДО

Контакты
  • Адрес: 690001, г.Владивосток, ул. Светланская, 119Б
  • Телефон: 222-65-44 (тел/факс); 226-56-14
*Все информационные, фото, видео материалы на официальном сайте образовательной организации размещены с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) учащихся.